《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，新一轮课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，新课程更注重学习的过程与方法，在教学中强调学生的主体地位。在初中历史教学中应怎样突出学生的主体性呢？本文结合《农村初中课堂主体性教学策略研究》课题研究的实践，谈一些做法与体会。 

以往的教学模式中，常针对考试重点来教学，使得课堂上缺少历史本该拥有的色彩，也丧失了历史教育精神培养的本意。历史教学是为了让学生了解人类过去到现在的发展过程，培养学生感知和探究历史的能力。通过历史学习，真正了解我国坎坷曲折、自强不息，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，浴血奋斗、披荆斩棘的精神，激发大家的民族自豪感、责任感和建设伟大祖国的情怀，引导学生了解时事，提升社会意识、社会洞察力和使命感。 

创设历史情境  激发学生内在动力 

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多角度地唤起学生的注意，使学生好像身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与、主动创新，最大限度地拉进了历史与现实的距离。为此，在教学中要积极创设、利用教学情境。 

在创设历史情境时，教师要用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与历史、与教材的距离，架起学生与历史之间的桥梁。如教学《全面内战的爆发》一课，先放电影《重庆谈判》，然后引导学生思考：毛泽东为什么不顾个人安危来重庆，毛泽东、蒋介石的合影是否意味着和平的降临？短时间内，就把学生的思绪带到了那段历史情景之中，学生探索、求知的大门随之打开。 

善用探究、讨论、辩论的方式 突出学生的主体地位 

新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，只有学生自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。探究，就是学生在教师的引导下对学习内容的感知、理解，使学生由感性思维向理性思维过渡。针对学生探究过程中发现的问题，可组织广泛的讨论交流。要求全部参与、形式多样、气氛活跃，尽量拓展学生思维空间，积极地就历史问题进行质疑、讨论、培养学生运用历史知识和理论，解决具体问题的能力。 　

例如在《鸦片战争》一课中，教师先提出这样一些问题：(1)鸦片战争前夕的中国与世界的总体状况和具体表现？(2)鸦片战争爆发的历史必然性？(3)鸦片战争的经过？(4)鸦片战争的结果及其影响？这些问题，既有基础知识，又有分析问题能力的要求，因而能诱使学生认真地阅读教材。

在运用主题性教学策略进行本课例教学时，有的学生提出到底什么是“闭关自守”？联系当时的背景、前后知识给予解答。还有大部分学生提出“为什么鸦片战争不是‘维护商业’的战争?”这个问题很典型，可以组织学生讨论。

针对上面提出的问题，可以把学生分成若干小组，进行讨论，并给予学生一定的启发、点拨，鼓励学生各抒己见，相互切磋，充分发挥每一个学生的主体性。最后带领同学们一起观看了大型历史故事片《鸦片战争》，把这一节课推向了高潮。教师抓住时机，进一步阐述自己的观点，使学生对问题进一步理解。

在教学中多运用讨论辩论的方式，能够让学生情绪放松，思维活跃，使学生从被动式的学习中解脱出来，让学生充分发挥主观能动性。讨论辩论的方式由于强调了学生积极参与，充分发挥了学生的自主性和创造性，因而更好地突出了学生的主体作用。 

灵活学生实践活动载体 突出学生的主体地位 

新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。要达到这样的效果，教师就要把课堂让给学生，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说：“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”要使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践。

在课堂上给学生活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。如组织学生参观、考察当地一些历史文物，唱革命歌曲等。

在历史教学中，发挥学生主体性，提高学生对待历史学习的兴趣，能够达到教育减负增效的作用，为学生建立好优质的知识体系。学生在独立思考、合作探究和自主展示的过程中，提高了分析问题、解决问题的能力，

主体性教学模式是一种师生之间、生生之间的多项互动。其突出特点是强化了课堂要素间的联系，教师的作用在于创设历史情景，充分调动学生，引导学生自主的去探索；注重实践活动，培养学生能力；构建和谐的师生关系，充分发挥情意教学的作用。让每个学生动起来，让每个学生体验成功的愉悦，把学习变成一种活动，一种需要和乐趣。 

主体性教学模式的运用是新课标提出的新要求，教师必须跟上时代发展的步伐，着力提升自身素质，转变教学观念，努力使教学活动成为一种异彩纷呈的综合性艺术，全面提高学生历史综合素，为把祖国建成“人力资源”强国，实现“中国梦”做出应有的贡献。（作者单位：四川省武胜县三溪初级中学校）